Posted: 2005/2月/19 6:20上午 | IP記錄

性心理發育障礙

 
(此圖與本文內容無關)
　　個體在身體生長髮育成熟的過程中，也伴隨著心理(包括性心理)的發育過程。有關性心理的發育過程有不少學說，其中S.弗洛伊 德的性心理發育理論影響最大。他認為個體的發展是伴隨性的發展而發展。其中，性不僅指兩性關係，而且包括一切使身體產生快感的情 感。

　　他認為，人的心理性慾發育可分為4個階段：一是生殖器前期，包括口欲期和肛欲期。在此階段，嬰幼兒的吸吮活動、大便的排泄和 滯留均可使其獲得快感。二是自戀期。在這一階段，孩子對自己的生殖器發生興趣，手淫成了獲得快感的主要行為。三是亂倫期。男孩的 性愛對像我選擇母親。而女孩子則多偏愛父親，關對同性的尊親產生忌妒或仇恨。四是同性戀期。這一段的兒童迷戀同性的小夥伴，不喜 歡與異性交往。最後是異性戀期，也稱為生殖期，這時期的青少年把興趣逐漸轉向異性，尋求與異性的結合成為主要的性行為。此時，個 體的性心理發育便趨向成熟。在上述心理發展的任何一個環節出現問題，便可能引起性心理發育障礙，表現為形形色色的性變態行為。弗 洛伊德的這一學說，雖然包含有不少主觀臆斷的成分，尤其是他的泛性論已受到不少批評，但他觀察到的許我現象，很大程度上符合人類 性心理發育的基本事實。

　　大量的臨床症例證實，幾乎所有成年性心理障礙者，都在兒童或青少年時期便顯露出某些偏離正常的趨向。性心理發育障礙可以有其 生物學基礎。如果種程度的性激素紊亂或水平異常。但大多數情況下，性心理發育障礙被視為一種獨立的心理行為異常。因此，從早年開 始的性健康教育是預防性心理發育障礙的主要方法。大量資料表明，家庭影響起著重要的作用。如孩子窺視雙親的性生活、家長與年齡較 大的異性孩子過分親暱、不適當的性討論過分嚴格的禁慾教育等，均會對孩子的性心理發育產生不良影響。