Posted: 2005/2月/18 9:15下午 | IP記錄

兒童心理行為訓練

　　兒童時期是進行語言訓練的關鍵期，也是培養孩子良好習慣和獨立意識的絕好機會。

　　根據兒童期孩子的心身發展特點，可以進行如下訓練：

　　1．配合感覺機能的迅速發展，全面豐富感覺刺激發展神經 心理學的研究表明：儘管

　　腦細胞開始的增殖主要涉及遺傳因素，但早期感覺經驗可以改變不受遺傳控制的微神經元的功能特性。應經常抱嬰兒出外，感受豐富 多彩的世界，聽小鳥、動物的叫聲、聽人的談話。感受日常生活中的聲音，也可以聽聽早教磁帶、音樂等。在嬰兒的小床邊掛置各種色彩 鮮明的吹塑玩具、汽球等（但不要離孩子眼睛太近，並要隔一段時間，換一些新的玩具），可以每天讓孩子立姿看些美麗的圖畫、掛歷或 商場的廚窗、街上的廣告等，並有聲有色地給孩子講解。讓孩子面對面看著成人表情和口形與成人「交談」。常使孩子品嚐飯菜水果的不 同味道、及時補充蛋、奶、水果汁、蔬菜汁、魚、肉等。食前有意讓孩子嗅到各種香味。多領孩子接受陽光沐浴、聞沁人心脾的花草芬芳 、觀自然的藍天綠樹、聽鳥語蟲鳴、觸摸各種無危險的物質。對一歲內孩子在醒覺時，抱起他拍拍搖搖、輕輕撫摸他的皮膚。對會走以後 的孩子，可以帶他到沒有危險的各種地方，鼓勵孩子自己去探索、感知、擴大認識領域。

　　所有這些作法是為增加對各種刺激的感受，使機體有豐富的早期感覺經驗，隨著各種感覺機能的迅速成熟，使孩子學會通過各種感覺 綜合認識事物。這有助於將來對人對事物的全面準確的認識理解，也可以避免出現「感覺統合失調」。

　　2．以言語訓練為先導，促進智能的全面發展 語言是人際交流的工具，嬰兒掌握語言的過程，也是心理發展的過程。3歲以內是口頭語言發展的關鍵期。關於兒童語言的研究，國內外 學者已經做過大量細緻的工作。蘇聯學者認為：對兒童越注意，兒童聽到周圍人的言語越多，第二信號系統方面的暫時聯繫發展得越快。 因此父母要常與孩子講話。一般是從嬰兒3、4個月開始，教孩子發音、逐步增加到稱呼、問候等各種單詞，然後教一個名詞（或代詞） 加一個動詞的簡單句，如「寶寶吃」、「小貓跑」等，再根據孩子的掌握程度慢慢增加難度。可以選兒童感興趣又壓韻的兒歌、小詩等教 孩子。也可以講小故事。可以利用「催眠記憶法」在孩子睡前的淺睡眠時期，緩緩輸入與他生活相關的各種詞彙。也可以在嬰兒醒覺時讓 他看到大人的口型，慢慢引起孩子對談話的興趣。應該從開始就像孩子懂事那樣與他常說話。但切忌說得太多、太難。避免孩子失去興趣 ，甚至導致口吃。一個較早掌握語言的孩子，其思維活動和整個心智都會得到促進。

　　3．注意嬰兒情緒和性格的培養 嬰兒對母親的依戀是從胎內就逐步建立。這種依戀的建立有助於孩子形成安全感和對人的信任。如果2歲以內的孩子因母親工作太忙或出 國、調工作等原因沒能建立起母子依戀，父母一定設法使其盡快彌補，如到3歲仍未建立這種依戀，就可能造成兒童情感或個性發展方面 的問題或障礙。另外，對嬰兒充滿好奇的「危險」舉動或表現出的「不聽話」，要給予充分的理解和恰當的引導。一定不要嚇唬孩子；更 不要打罵。對孩子不小心摔倒或擦破皮流血，家長都不要表現出緊張。可以鼓勵他自己爬起來，告訴他塗一點藥水就會好的，以後多注意 就行。這樣孩子將來遇到其它困難挫折也不會驚慌、緊張。對嬰兒學說話時偶爾接觸到罵人等髒話，覺得說著好玩時，家長一定不要大驚 小怪。可以嚴肅地告訴他這樣不好，並很快轉移孩子的注意，逐漸「淡化」。以免因父母的暴跳如雷，反而對孩子的這類不良行為形成了 強化。

　　4．嬰幼兒的學習形式是玩 高爾基說：「遊戲是兒童認識世界的途徑……」。因為嬰幼兒時期有意注意時間很短，尚未發展抽像思維能力，對周圍的一切事物又有極 強的好奇心。這時只能通過發展較早的直觀的具體形象思維來認識他周圍的世界，不斷發展無意想像和再造想像。事實上成人的抽像思維 和創造能力也正是在積累了大量遊戲經驗的基礎上才發展起來的。所以兒童教育家告訴我們：玩是兒童的天職。小時候沒有充分玩過的孩 子，智力發展也會受到影響。包括現在心理咨詢中常見的兒童「感覺統合失調」現象，也被專家歸因為：主要是都市化和小家庭的現代生 活模式剝奪了孩子與同齡孩子一起下水、上樹、玩沙子、和泥等接近自然的遊戲才導致的。

　　因此對嬰幼兒進行早期教育的最好方法是——寓教於玩。當孩子有興趣在戶外摸爬追打的時候，可以引導或帶領他們玩些有利於肢體 雙側協調運動、鍛煉平衡和靈活性的活動。對大一些的孩子，可以在基本遊戲及規則之後，盡可能放手讓他參加小朋友的遊戲。在遊戲中 ，孩子們會有許多想像、創造。通過遊戲，孩子能在自然的情況下充分發展智力，同時學習與他人交往、學習相互謙讓、學習共同遵守規 則……，這些都是將來接觸社會時必須掌握的。從這個意義上講，讓孩子在嬰幼兒時期有充分的玩的機會，可以得到智力與非智力因素的 各種訓練。同時對預防某些心身障礙和心理問題也是至關重要的。如果以成人的學習形式來教兒童，只能引起孩子對學習的逆反，導致不 愛學習。

　　5．嬰兒期的培訓要與胎教銜接 現在已經有許多孩子經過胎教訓練。因此生後的教育要注意與胎教的連續性問題。再好的胎教訓練，如果沒有出生後的不斷強化，已經形 成的條件反射也會逐漸消退。

　　對嬰兒的早期教育同樣要根據孩子的視覺、聽覺、嗅覺、味覺、皮膚感覺及本體平衡覺的迅速發展，給予足夠的相應刺激。如常聽孩 子在胎內已熟悉的胎教音樂。經常重複胎兒時的親子對話內容，並不斷更新內容。雙手扶著孩子腋下助其跳起或做「散步」，以鞏固「宮 內散步」，可以使生後無意識的踏步，盡早轉為皮層的、有意識的踏步行為。而這些如果不在孩子出生後不斷強化，不久就會消退了。所 以胎教的效果要鞏固，不可能一勞永逸。但具體做時，父母也不必很緊張、很累。只要在帶孩子玩時有目的的做就可以。

　　6．父母身教的作用

　　父母是孩子的第一任老師。幼兒好像一架攝像機，把父母的言行都一一記錄在心。說不准什麼時候就會「放映」出來。父母要意識到 這一點，主動營造一種溫馨、和諧的家庭氣氛，想讓孩子將來豁達開朗，自己就不能斤斤計較、對人尖酸刻薄。要讓孩子好學上進，自己 先得做出榜樣。心理咨詢中常見有些來反應孩子緊張、焦慮的家長，表現得比孩子更加緊張。因此，對模仿力強、暗示性也高的幼兒進行 早期培訓，最有效的辦法是父母以身作則。包括互敬互愛、對人生和社會的正確認識、言行一致、父母態度的一致、不斷克服自身的缺點 和不良習慣、積極進取、勤奮、熱情等都是為孩子的健康成長作出表率。而父母互相猜疑、怨恨、吵架甚至離異，將給孩子的幼小心靈投 下陰影，對孩子的心理健康是極為不利的。

　　7．重視非智力因素的培養

　　幼兒期的情感與嬰兒期接近，具有易變性特點，不善於自己調節。但隨年齡的增長，在幼兒晚期已經發展起一定的控制能力，並出現 了高級的社會性情感。因此幼兒期的情感發展是隨環境和教育發生著迅速改變的。他們喜歡看動畫片、崇拜英雄、欣賞美的東西。這時候 父母通過引起幼兒情感體驗的事物因勢利導，可以幫助孩子建立道德感、美感、理智感和穩定的情節。幼兒期也是人一生個性形成的關鍵 期。一些不良的環境因素或父母的教育失誤，都可能形成某些情節，影響孩子個性的發展或造成一生的不幸。首先，父母會發現，3歲以 後孩子就出現了獨立的願望，開始自行其事、心理學上稱之「第一反抗期」。這時家長不可對孩子強行治「倔勁」，以免形成「逆反」。 要放手讓孩子去嘗試、去實踐。同時給予必要指導。在孩子因沒經驗或不小心弄錯、弄壞了事情時，要給予寬慰，鼓勵他總結經驗教訓， 繼續實踐。當孩子受到挫折失敗時，要及時表示理解和支持。比如孩子為同情接近一個沒朋友的小孩而被其他孩子孤立時，要肯定他善良 的同情心，同時教他一些方法，使之既不失老朋友，也結交新朋友。幼兒園的孩子有時還分不清想像與現實的區別，說話與事實不符。這 時不要輕易說孩子「說瞎話」「撒謊」。那樣有礙孩子建立自信和自尊。有時孩子也會把別的孩子或幼兒園的玩具帶回家，因為他們對所 有制觀念還沒有明確的理解。出現這類事一定要及時教育，態度要平靜、嚴肅，曉之以理。很快孩子就會明白道理。現在的獨生子女智力 水平一般都較高。但由於缺少同齡孩子的密切交往，會出現人際交往方面的問題。家長要鼓勵孩子多出去與其他小朋友一起玩。更多積累 交往經驗。這對以後適應社會是極其重要的。